jueves, 28 de mayo de 2009

Acerca de las sanciones disciplinarias

El tema de las sanciones en las escuelas ha llevado a un debate estéril que en ocasiones se ha inclinado erróneamente hacia su abolición considerando incompatibles convivencia, consenso y sanciones.

Pero las sanciones deben existir y deben cumplir un fin pedagógico. Y seguir con los siguientes criterios
:a) Privilegiar la implementación de estrategias de prevención dentro de los propósitos del proyecto de convivencia.
b) Valorizar el contenido pedagógico y reparador de las sanciones que se adopten por transgredir las normas de convivencia.
c) Contextualizar las transgresiones de acuerdo con el rol, las circunstancias , la historia institucional y personal y la edad del actor o los actores.
d) Ser ecuánime en el juicio , es decir, garantizar la neutralidad.
e) Dar o permitir el derecho a la defensa, para que los actores de una situación conflictiva tengan la oportunidad de dar su versión y, si hubo falta, reconocerla, reflexionar sobre el daño ocasionado y hacerse cargo de la reparación.
f) Promover la reparación del daño. La responsabilización del actor debe estar vinculada a la posibilidad de hacerse cargo de la reparación o del desagravio según se trate del orden material o moral.
g) Valorizar el reconocimiento del error.
h) Fijar la gradualidad y personalización en la implementación de las sanciones, de acuerdo con la edad, el nivel de madurez, cada historia particular.
i) Privilegiar el diálogo como estrategia para la resolución de conflictos.”

Al analizar lo que ocurre en nuestros establecimientos educativos nos encontramos que no se trata de si la sanción sirve o no, sino que muchas veces la aplicación de las mismas lleva a que no cumplan con su finalidad ya que a veces dependen del humor del profesor y no existen criterios unificados entre los adultos de cuándo una conducta es para sancionar o no. También vemos que no corrigen la conducta en falta porque muchos alumnos terminan “cuidándose” cuando llegan al límite de las sanciones, en pocas situaciones se escucha al alumno antes de sancionar, y cuando finalmente se sanciona con un fin pedagógico viene la deslegitimación desde la casa o desde las propias autoridades que terminan dejándolas sin efecto.

Las sanciones son necesarias, pero deben estar relacionadas con la convivencia y se requiere un trabajo en toda la comunidad educativa (incluyendo los padres) acerca de las normas básicas (que alcancen a todos y no sólo a los alumnos).

La convivencia requiere normas, y al existir normas deben existir sanciones ante su incumplimiento.. Se requiere, además revalorizar el rol docente, tanto desde los padres, como desde las propias autoridades Educativas, frecuentemente no se apoya a quien está frente a los alumnos en sus decisiones, aún cuando fueran correctas.

Pero el tema no es sólo educativo, requiere que pensemos como sociedad toda cuál es el valor que le damos a la norma y qué ejemplo damos a nuestros jóvenes. ¿Cómo vamos a incentivar el cumplimiento de la norma cuando parece un valor violarla? ¿Cómo hablar del respeto al otro y el diálogo como forma de plantear las diferencias con los ejemplos que hemos tenido en estos últimos tiempos en nuestro país?¿Cómo revalorizar la norma y el rol docente cuando se deslegitima, anula decisiones y en ocasiones hasta se separa del cargo a quienes hacen aplicación de las mismas?

Desde las autoridades se requiere la voluntad de abordar con seriedad el tema de la convivencia y los conflictos, como un síntoma del malestar de la sociedad que hoy se refleja en las instituciones educativas, estableciendo verdaderas políticas en convivencia, prevención, gestión, resolución de conflictos, prevención de violencia y terminar con “parches” a los que se acude cuando “algo grave pasa”.


Propuesta a elevar al Consejo de Educación
Los recursos disciplinarios serán los siguientes:
1.- Llamado a la reflexión en privado por parte del docente.
2.- Dar intervención a la Dirección, la que privadamente llamará a la reflexión al alumno.
3.- Llamado a los padres, tutores o encargados en procura de una solución conjunta. Lo hará el docente o el asistente social si lo hubiere.
4.- Citación al responsable del alumno por parte de la Dirección.
5.- Suspensión preventiva de 1 a 3 días.
6.- Pase a otra escuela. Esta medida será tomada con conocimiento del responsable, agotados sin éxito, los recursos anteriores y previa intervención de los organismos de apoyo (gabinete psicopedagógico) si se contara con él.

jueves, 21 de mayo de 2009

Instrumentan programa saludable

La siguiente nota apareció en un diario argentino, de la provincia de Entre Ríos, espero pueda servir de inspiración a otros proyectos innovadores, y de esa manera actuar en el frente de lucha principalmente contra la televisión


"Hay que enamorarse de la actividad física"
El proyecto promueve la actividad física como sinónimo de salud y apunta a que los niños tomen conciencia sobre el daño que produce el sedentarismo. Así lo informó a LT14, Zulma Ruberto, docente de Educación Física de la Escuela Santa Teresita de Paraná.


Declaraciones
Ruberto es la iniciadora de una serie de charlas que promueven la actividad física como sinónimo de salud. El programa se lleva adelante con 80 alumnos de 5º grado y estiman que podría incluir a otros niños si funciona con éxito. El plan apunta a lograr que los niños tomen conciencia sobre el daño que produce el sedentarismo. Sobre todo por la cantidad de horas que los alumnos pasan mirando televisión, juegos electrónicos o en la computadora. La docente aclaró que “este proyecto no es sólo para los chicos obesos sino para mejorar la calidad de vida de todos los alumnos a través de la actividad física”. Y explicó que de esta iniciativa participan otros profesionales como psicólogos, cardiólogos, fonoaudiólogos y nutricionistas. Ruberto dijo que en la escuela las clases de Educación Física son una vez por semana. Si los padres no envían a sus hijos a un club deportivo, sólo será esa hora la que tienen de actividad.
“Hay que enamorarse de la educación física y te tiene que acompañar toda la vida”, comentó la docente en diálogo con LT14. La obesidad alcanzó proporciones epidémicas tan considerables que la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha decidido redoblar sus esfuerzos y así frenar las enfermedades que causa. Según los últimos datos de la OMS, más de 22 millones de niños menores de 5 años en el mundo padecen obesidad, 17 millones de los cuales viven en países en desarrollo. Cabe recordar que a fines de 2006 en Paraná se conoció una estadística municipal. De acuerdo a ese relevamiento realizado en 12 escuelas de Paraná, un 17% de los niños y adolescentes tienen sobrepeso.
El kiosco saludable La escuela Santa Teresita está pendiente de instrumentar un kiosco saludable. Se trata de una iniciativa que ya se implementa en varias escuelas fundamentalmente públicas de todo el país y que consiste en reemplazar las golosinas, gaseosas y altos niveles de grasas por frutas y yogures. Tal vez sería un buen dato a tener en cuenta en esta carrera por instalar los hábitos saludables. Cabe recordar que principios de año la Dirección Departamental de Escuelas de Paraná dispuso por Resolución Nº 1.304, que todos los kioscos que se encuentren en las escuelas vendan alimentos nutritivos. En los fundamentos de la resolución en ese momento se indicó que la alimentación de los niños es muy importante en estas edades porque se crean hábitos. Entonces, si toman una dieta equilibrada será más fácil que después se cumplan todas las normas de una dieta sana en la vida adulta. Por ello, la disposición indicaba que los responsables de las escuelas deberán firmar con la concesionaria del kiosco un acuerdo por el cual se comprometen a modificar los alimentos que se venden en ellos. En este sentido, la norma expresa: “La concesionaria del kiosco dotará al local de todos los elementos necesarios e indispensables que el buen servicio y atención a los alumnos y o docentes requieran”.

Fuente
http://www.radiolt14.com.ar/index.php?st=nt&bd=n&id=35257

domingo, 17 de mayo de 2009

Educación en la Convivencia

Creo que uno de los retos más importantes que debemos asumir los docentes es el de la "Convivencia democrática". Ciertamente debemos asumir que hay que cambiar, para ello debemos reflexionar con los otros, y luego actuar para modificar la realidad que nos aflije. La Convivencia Escolar es un Desafío del sistema educativo de San Luis

Educación en la Convivencia
Las aulas hoy en día son el reflejo de la sociedad en la que vivimos. Los retos, las ilusiones, los acuerdos y los conflictos son el día a día. Sin embargo, la convivencia basada en valores de igualdad, respeto y solidaridad hacen de la escuela un magnífico espacio para aprender y crecer. La mediación de conflictos basada en la educación entre iguales es una cuestión básica, al igual que la educación para la paz a la hora de resolver los mismos.

Ciudadanía, derechos y deberes, comunicación, diversión, aburrimiento, entendimiento, respeto, diversidad, negociación, acuerdos, disputas, relaciones afectivas, problemas, soluciones, participación… convivencia es todo lo que quieras crear en el aula, creemos la nueva convivencia, la convivencia de los derechos y deberes, la convivencia de tod@s para tod@s. Debemos sumarnos a la escuela de ciudadanía, a la convivencia.

Las aulas hoy en día son el reflejo de la sociedad en la que vivimos; los retos, las ilusiones, los acuerdos y los conflictos son el día a día. Sin embargo, la convivencia basada en valores de igualdad, respeto y solidaridad hacen de la escuela un magnífico espacio para aprender y crecer. La mediación de conflictos basada en la educación entre iguales es una cuestión básica, al igual que la educación para la paz a la hora de resolver los mismos.

Convivencia no es sinónimo de conflictividad, sino de crecimiento y enriquecimiento personal y social para con los demás. La convivencia en los centros escolares tiende a identificarse, a menudo, con uno sólo de sus elementos constitutivos: la disciplina y el conflicto.

Están implicados, en su ejercicio, los niños y niñas y adolescentes que se educan en los centros escolares, y por tanto, que aprenden, que se relacionan entre sí y con sus profesores y profesoras, y que lo hacen conforme a unas normas coherentes consensuadas con el sistema democrático en que la escuela se inserta. La convivencia se convierte, así, no sólo en la aplicación al ámbito escolar del conjunto de valores, normas y comportamientos propios de un sistema democrático sino, y sobre todo, en la ocasión y el momento del aprendizaje de la propia democracia. Vale decir, de la aceptación y obligatoriedad de las normas, de la relación que se establece entre esas normas que regulan los comportamientos y los valores que las sustentan, y por ello, del significado de las transgresiones de esas normas, de la responsabilidad individual y colectiva en los hechos y la legitimidad de la imposición de castigos proporcionados a aquellas transgresiones. En definitiva, del equilibrio entre los derechos y los deberes de las personas. En una sociedad, como la nuestra, que se hace cada vez más compleja, esta tarea de "aprender a convivir", constituye un objetivo prioritario para todos y todas.

(Basado en folleto de la FETE-UGT)

jueves, 14 de mayo de 2009

Escuela 2.0

Una nota aparecida en un diario español hace referencia a las limitaciones y las precauciones a tomar, en el uso de las Nuevas Tecnologías. Ante un plan que tiene algunas características similares, me quedan las preguntas ¿Qué acciones se toman en San Luis al respecto? ¿No es prioritaria la lectura? ¿Y el analfabetismo? ¿La tecnología por si sola soluciona los problemas? ¿Qué cambios se producen en las escuelas para una correcta adaptación? ¿Son medidas consensuadas? ¿Cómo se evalúan los efectos? ¿Quién lo hace?

Un ordenador para cada uno de los 420.000 alumnos de 5º de Primaria. El problema de la educación no es sólo tener ordenadores y acceso a Internet, sino también los contenidos, su aprovechamiento con las nuevas tecnologías y la formación de los maestros. Sin esos principios básicos medio millón de ordenadores -2,6 millones si se cuenta todos los alumnos de Primaria- no sirven de mucho y surge el temor de crear ciudadanos dependientes de los programas de empresas como Microsoft.

Para que el proyecto de Escuela 2.0 anunciado por el presidente Zapatero funcione es imprescindible crear contenidos y plataformas educativas de calidad con recursos abiertos y participativos. Para los profesores, los alumnos y los padres. Y cambiar una industria de contenidos orientada a los libros de texto: un coste medio de 120 euros por alumno de Primaria para 20,3 millones de ejemplares, un gasto de 312 millones de euros este curso. Una pesada mochila donde un ordenador portátil con conexión a internet puede permitir el acceso a recursos educativos abiertos o convertirse en un tocho que los alumnos utilizarán para otras cosas.

El Gobierno asegura que el 99,3% de las escuelas tiene conexión a internet y un ordenador por cada 6,6 alumnos. Pero menos del 6% de los españoles accede a la Red desde los centros de estudios. Algo falla en las cifras: los contenidos, el uso y la formación.

Los defensores de una escuela digital abierta recuerdan que el software libre es la mejor opción para no crear tecnodependientes y que las barreras están en los derechos de propiedad intelectual y la falta de recursos educativos abiertos. La solución pasa por licencias de contenido abierto para el material financiado con fondos públicos, uso de software libre y un servicio universal de telecomunicaciones que cubra a los centros educativos. Educar en pantalla sólo es mejor con más aprovechamiento de los recursos, actualización permanente y una orientación al desarrollo de conocimientos y habilidades imprescindibles para una ciudadanía crítica.


14.05.09 -
JUAN VARELA
Fuente
http://www.laverdad.es/murcia/20090514/television/television-murcia/escuela-20090514.html

sábado, 9 de mayo de 2009

Talleres con Padres

Publico, a título de ejemplo, un proyecto presentado ya hace mucho tiempo, que no fue considerado




Se propone llevar a cabo Talleres con Padres pertenecientes al Plan de Seguridad Comunitaria, donde se tratará temática referente al currículum del hogar.



Las actividades que lleva a cabo la familia, en relación con la escuela, constituyen una dimensión constitutiva de la calidad educativa.



Resulta fundamental, para una correcta inserción del niño en la escuela, el poseer una positiva valoración de la lectura, estar acostumbrado a convivir cumpliendo y haciendo valer reglas impersonales, no caer bajo el dominio de la TV y mantener horarios estables para cumplir sus obligaciones.

Objetivos

Desde los integrantes del Plan de Seguridad Comunitaria
Facilitar la inclusión educativa
Mejorar el capital social de los participantes al taller
Capacitar a los participantes para una adecuada participación en el ambiente escolar.
Poner en discusión la problemática educativa de las familias del Plan, para generar proyectos superadores.


Desde el Programa de Educación


Mejorar la eficiencia de la dimensión familiar de la calidad educativa en la provincia.
Introducir la problemática educativa en Instituciones de influencia social

martes, 5 de mayo de 2009

De los Centros de Madres y Padres

Todos reconocemos el carácter de principal educador a la familia, y resulta de vital importancia para el logro de éxito académico, el cumplimiento adecuado del “Currículum del hogar”, que no consiste en convertirse en una segunda escuela, sino que se trata del logro de hábitos esenciales para futuros aprendizajes.

Considerando que urge mejorar la integración familia – escuela, es necesario lograr una más amplia participación familiar en el contexto escolar, por ello surge con fuerza, la creación de Centros de Madres y Padres que se instrumenten con objetivos claros y fuerte presencia.
Los Centros de Madres y Padres son organismos que comparte y colabora en los propósitos educativos y sociales del establecimiento educacional del que forma parte, observando sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento sin perjuicio de hacer ver sus reparos ante la posibilidad de que se vulneren los derechos de los alumnos a recibir una educación correspondiente a la calidad y aspiraciones de excelencia del establecimiento, promoverá la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyará organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimulará el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar.

Son funciones de los Centros de Madres y Padres
a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de sus hijos y pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones de estudio y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la familia, en lo atinente al cumplimiento del currículum del hogar.
b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por principios, valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.
c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento y que faciliten la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en los alumnos.
d) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno, también es importante lograr el apoyo de apoderados profesionales especialistas en materias relevantes para la función educativa.
e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general; difundir los propósitos e ideales del Centro de Madres y Padres; promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las labores del establecimiento y, cuando corresponda, participar en todos aquellos programas de progreso social que obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y juventud.
f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad, iniciativas que favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas relacionadas con el mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud que puedan afectar las oportunidades y el normal desarrollo de los alumnos.
g) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del establecimiento como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y vida escolar.
h) Aportar su punto de vista para obtener mejoras en la Institución Escolar
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