sábado, 23 de octubre de 2010

Prohibieron hablar de las escuelas digitales en el Instituto de Formación Docente

Proyecto descabellado + Poder Legislativo sumiso = Ley absurda. La ecuación es simple, pero en la realidad tenemos un despilfarro de recursos. No es la primera, el gobernador actual y hermano del anterior presentó un proyecto para hacer la secundaria en tres años, ¡Dando clases los días sábados! En una provincia donde en los últimos años, un alumno promedio del secundario, recibió menos de 100 días de clase. Transcribo ahora un artículo publicado en un periódico digital local.

Minutos antes que comenzara el Foro sobre Ley de Escuelas Digitales, las autoridades del Instituto de Formación Docente Continúa de Villa Mercedes recibieron un mail de la jefa del Programa de Educación Superior de la Provincia. Sandra Solivellas. La funcionaria prohibió que se usaran las instalaciones del Instituto para la actividad. 

 

Las charlas se hicieron lo mismo en las puertas del IFDC, con la participación del diputado provincial Eduardo Gargiulo y la secretaria general de ASDE, María Inés Quatropani. 

La diputada Ivone Ruiz de Miranda y la secretaria académica de la "Universidad" de La Punta faltaron a la cita.  

 Cuando los expositores y el público, en su mayoría estudiantes y docentes, estaba preparado para que inicie el Foro, uno de los organizadores informó sobre la insólita directiva del Programa de Educación Superior: "Lamento comunicarles que hace media hora llegó este mail, firmado por la Jefa del Programa de Educación Superior y Desarrollo Profesional Docente, Sandra Solivellas, en la que comunica que `la institución no está disponible para esta actividad". 


Los organizadores habían programado desde hace tiempo la actividad y cursado invitaciones a diputados, gremios, funcionarios y representantes de la "Universidad" de La Punta. 


"Lo extraño es que la diputada Ivonne Ruiz de Miranda había comprometido su presencia. Esta mañana la esperamos y, como no llegaba intentamos comunicarnos con teléfono, pero no atendió en ningún momento", comentó el docente del IFDC. 


Los organizadores, expositores y participantes intentaron digerir la irritación por la "absurda decisión tomada por la funcionaria provincial" y optaron finalmente por realizar el Foro al aire libre, en la entrada del Instituto 


Previo a las exposiciones, un docente propuso "repudiar" la medida gubernamental de prohibir el uso de las instalaciones del instituto para debatir sobre educación, medida de respaldaron todos los presentes. Posteriormente el diputado y la gremialista expusieron a su turno los diferentes argumentos por los cuales rechazan la implementación de este nuevo sistema educativo. 


 "No nos negamos al uso de las no tan nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación , en el proceso de aprendizaje. Porque ellas ya son parte de nuestra vida cotidiana. Pero hacerlo de este modo, permitiendo que cualquiera gerencie este sistema, desde una fundación hasta una sociedad anónima, capacitando a los docentes desde una universidad no reconocida y sin carreras acreditadas, y sin ninguna garantía sobre el alcance de los títulos que otorgue, nos parece irresponsable. Creo que estamos en presencia de otro gran negociado entre algunos pícaros", afirmó Gargiulo. 


Por su parte la titular de ASDE también cuestionó duramente el nuevo sistema que ya tiene media sanción de Diputados y cargó las tintas contra el otro proyecto que el Senado convirtió en ley, el que regula la actividad docente, propicia la reconversión de los hogares escuelas, establece una nueva zonificación y elimina el doble cargo. 


 


Finalmente se hubo intercambio de preguntas y respuestas entre los asistentes y los expositores, resaltando entre el público un concepto que no se había abordado, cual es la concepción de escuela y educación como "agentes de socialización, algo tan importante y trascendente pero que este sistema no contempla".


 


Fuente


http://www.cronicadesanluis.com.ar/

 

jueves, 7 de octubre de 2010


La escribanía del poder ejecutivo provincial (formalmente "Cámara de Diputados",dió media sanción a la ley de Escuelas Digitales. No se esperaba otra cosa. Creo que es un engendro destinado a tener poca vida, a derrochar recursos locales, a ser mostrado fuera de las fronteras digitales como un logro, a agredir a los docentes, pero no al servicio de una sociedad mejor.
Transcribo algunos párrafos de un medio digital local, y no me queda menos que mencionar la actitud de la diputada Ivón Ruiz de Miranda ¡Ella era docente!


Parte de los palcos de la Cámara fueron ocupadas por un grupo de docentes que, desde distintos sectores del a provincia, concurrió a presenciar la sesión. En otro sector, personal de la “universidad” de La Punta, que fueron llevados para apoyar el proyecto del Ejecutivo.
Por eso, junto con sectores autoconvocados se reunieron ayer en la Legislatura. “No teníamos expectativas sobre el resultado de la votación, pero tenemos que expresar lo que pensamos sobre este nefasto proyecto, por el cual se pretende crear un sistema educativo paralelo que no está contemplado en la Ley de Educación Nacional, dispone que el personal sea seleccionado, capacitado, contratado y pagado por la Universidad de la Punta, que no tiene reconocimiento nacional; y gestionará una escuela quien pueda pagar local y mobiliario”, sostuvo.
“Nuestro reconocimiento a todo el bloque opositor, son los únicos que sabían de qué hablaban. La palma de oro a la obsecuencia, el irrespeto y la ordinariez a dos mercedinos: (Joaquín) Surroca e Ivonne de Miranda...realmente decadentes”, afirmó.
Los diputados que votaron por la negativa a la aprobación de la ley fueron: Eduardo Gargiulo, Jorge Lucero, Lalo Estrada Dubor, Carlos Berro, Titina Nicoletti, Hector Casal, Ponce, José Luis Rodriguez y Fidel Hadad.
Además de Surroca e Ivonne Ruiz de Miranda, quienes votaron a favor del proyecto fueron: Teresa Lobos, Patricia Gatica, Héctor Hernández, Graciela Mazzarino, Cecilio Quiroga, Delfor Sergenese, Demetrio Alume, Karim Alume, Julio Braverman, Marcelo Amitrano, María Elena D’Andrea, Claudio Peralta, Héctor Romero Alaniz, Oscar Saá, Nilo Vilchez, Héctor Urquiza, Ricardo Rodríguez, Carmelo Mirábile y Elva Novillo.
Diputado Eduardo Gargiulo: "Las nuevas tecnologías no son los dioses postmodernos..."
El diputado provincial del Bloque Movimiento Ciudadano, Eduardo Gargiulo, reiteró su rechazo al proyecto de creación del Sistema Escuela Pública Digital, aprobado este miércoles en la Cámara Baja, afirmando que "las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento son apenas herramientas que deben funcionar como soporte y complemento del acto educativo, pero no relegando a un segundo plano el rol docente, porque en sí mismas aquéllas no garantizan la calidad o excelencia educativa, como se proclama". En este sentido, agregó que "internet, yahoo, google, los celulares, los mp 3, 4 o 5, las cámaras digitales, en síntesis, las nuevas tecnologías, no son los dioses postmodernos a los que debemos adorar, sino la manifestación más visible de la revolución digital. De ningún modo puede pensarse que su uso intensivo asegura la constitución de un ciudadano pensante, con espíritu crítico, capaz de interactuar y dialogar con la realidad". Cuestionó duramente al gobernador, quien afirmó que ´las universidades no son ya el centro máximo de la educación, sino que la fuente de sabiduría más grande de la humanidad es la red´. "Creo que hay una gran confusión conceptual entre información, datos, conocimientos, que contiene esa gran biblioteca virtual que es internet, y las características propias del acto educativo, definido como un proceso de incorporación de conocimientos, valores, creencias, pautas culturales y morales, en un contexto de integración social". Gargiulo estimó que "este sistema de escuela pública digital se inscribe en un contexto mundial de regulación del mercado del conocimiento, como se lo designa, en el que al amparo de la Organización Mundial del Comercio se da una gran asociación entre empresas informáticas, agencias regionales, gobiernos y sociedad civil, para introducir la alfabetización digital como si fuera la panacea de la educación. No casualmente es la Universidad de La Punta, que no cuenta con ningún tipo de reconocimiento ni acreditación académica, la que seleccionará y capacitará a los docentes, además de controlar el funconamiento del sistema. Seguramente será un gran negocio para unos pocos...". Sobre el proyecto en si mismo, criticó que "no queda claro en qué consiste este nuevo sistema, cómo va a funcionar operativamente, qué validéz tendrán los títulos que otorgue, qué requisitos se va a exigir a quienes gerencien este sistema educativo, el modo de evaluación que es asignando créditos y no colocando una nota, el tipo de capacitación que recibirán los docentes", entre otros aspectos. Finalmente expresó su temor de que "este proyecto sea una respuesta a modo de represalia hacia el sector docente, tras el largo plan de lucha que protagonizó los educadores meses atrás. Precisamente una de las virtudes que ha destacado el gobernador, cuando lo presentó públicamente, es que este proyecto permitirá un gran ahorro en personal".
A su juicio, indicó que "nadie desconoce la importancia de impulsar fuertemente el uso de las nuevas tecnologías y su integración al proceso educativo, pero ello debería hacerse en el marco del actual sistema, no creando uno diferente que se dice de excelencia, porque ello significa entonces una discriminación negativa hacia quienes continúen en el otro sistema público tradicional o autogestionado".
Proyecto
El proyecto de Ley de creación de Escuelas Públicas Digitales, en sus artículos, dice textualmente.
ARTÍCULO 1°.- Créase el sistema educativo “ESCUELA PÚBLICA DIGITAL”. Se considerará Escuela Pública Digital (EPD) al sistema educativo que incorpore a las tecnologías de la información y la comunicación como vehículo para la construcción del aprendizaje. Que tendrá como objetivo beneficiar a la población en la incorporación y generación de contenidos; como así también aptitudes que aporten a la creatividad, productividad y libertad de pensamiento para lograr una continua evolución en el contexto actual de la sociedad del conocimiento.
ARTÍCULO 2º.- Escuela Pública Digital es un sistema organizativo y curricular de educación que incluye todos los niveles.
ARTÍCULO 3º.- El sistema se implementará a través de la creación de Escuelas Digitales (ED) cuya gestión podrá ser provincial, municipal o social; la cual se hará cargo de proporcionar la locación, como así también su mobiliario, mantenimiento y limpieza.
ARTÍCULO 4º.- Los organismos no gubernamentales, fundaciones, asociaciones civiles o privadas que cumplan con los requisitos de la normativa podrán implementar el sistema de Escuelas Digitales.
ARTÍCULO 5°.- La Universidad de La Punta seleccionará, capacitará y remunerará a los docentes y la Autopista de la Información será la encargada de brindar el soporte técnico informático. El Ministerio de Educación autorizará y evaluará el funcionamiento de las Escuelas Digitales.
ARTÍCULO 6º.- Cada Escuela Digital (ED) funcionará de acuerdo al contexto físico, social y cultural local en donde se establezca y concentrará la cantidad óptima de alumnos para garantizar una formación integral adecuada.-
ARTÍCULO 7º.- Para la enseñanza de los contenidos se conformarán equipos de seis maestros, de los cuales cinco estarán asignados a cinco Escuela Digitales (ED). El sexto profesional realizará tareas de coordinación y reemplazos eventuales, dicho rol será anualmente rotativo entre los maestros.
ARTÍCULO 8º.- Cada maestro, de los cinco citados en el artículo precedente, tendrá a su cargo una asignatura, la que irá dictando de forma rotativa en las cinco Escuelas Digitales (ED), por jornada a cada grupo de alumnos.
ARTÍCULO 9º.- Las asignaturas establecidas para el sistema serán agrupadas en áreas. Cada una de ellas deberá ser dictada por un docente que revista determinada idoneidad y capacidad, según los contenidos que se disponen a continuación:
1 Área ciencias exactas (compuesta por: matemática, física, química y ciencias naturales). Dictada por un docente.
2 Área ciencias sociales (compuesta por: historia, geografía y formación regional que incluirá contenidos históricos, geográficos y culturales de la provincia). Dictada por un docente.
3 Área Lengua, lectoescritura e idioma. Dictada por un docente.
4 Área Mundo digital (diferentes hardware y software didácticos, lúdicos y artísticos. Investigación y producción de conocimientos. Uso de la web y redes sociales. Programación). Dictada por un docente.
5 Área Arte y deporte (tomando como eje la libertad de expresión y el juego; generando así actividades con artistas locales, clubes deportivos, becarios, academias de arte y folclore, entre otras). Dictada por un docente.
ARTÍCULO 10º.- Los contenidos mínimos de cada asignatura serán determinados por Resolución del Ministerio de Educación y estarán organizados en módulos, otorgando créditos a los alumnos por su aprobación. Dichos créditos serán otorgados por el docente a cargo y le darán al alumno la posibilidad de ir superando las etapas hasta lograr el título al que aspire.
ARTÍCULO 11º.- Los beneficiarios de este sistema educativo serán todos los habitantes de la provincia: niños, jóvenes y adultos, que deban iniciar o completar sus estudios.
ARTÍCULO 12°.- Facultar al Poder Ejecutivo a determinar los proyectos, programas, y metodologías a implementar, disponiendo y adoptando los mecanismos técnicos y administrativos necesarios para lograr el cumplimiento de los objetivos dispuestos en la presente Ley, estableciendo los puntos provinciales de ubicación, su infraestructura, organización y desarrollo.-
ARTÍCULO 13º.- El plan de experiencia educativa e itinerario formativo queda regulado por la presente Ley, desde el momento de su publicación en el Boletín Oficial y Judicial.
ARTICULO 14º.- Derogar la ley Nº II – 0606 – 2008 “Plan de Experiencias Educativas e Itinerarios Formativos.
ARTICULO 15º.- La presente Ley deberá ser reglamentada dentro de los NOVENTA (90) días de su promulgación.
ARTÍCULO 16°.- CLÁUSULA TRANSITORIA: El Poder Ejecutivo dispondrá las previsiones presupuestarias y/o modificaciones de partidas pertinentes a los efectos de garantizar el cumplimiento de los objetivos de la presente Ley.
ARTÍCULO 17º.- Regístrese, comuníquese al Poder Ejecutivo y archívese

Fuente
www.cronicadesanluis.com.ar

martes, 5 de octubre de 2010

El desafío es pensar un sistema educativo vinculado a un modelo de desarrollo"

Adriana Puiggrós, especialista en políticas educativas, reconoció que la Asignación Universal por Hijo es un impulso para favorecer la vuelta al colegio de los chicos que habían desertado.

“Es necesaria una ley de educación en cada provincia que esté adecuada a la nacional, porque hay procesos educativos que recorren el nivel nacional”, sostuvo Adriana Puiggrós, especialista en políticas educativas y diputada nacional por el Frente para la Victoria quien preside la comisión de Educación de la Cámara de Diputados de la Nación.

Puiggrós estuvo en esta ciudad donde brindó una conferencia sobre "Política educativa nacional y popular en Argentina" y mantuvo un encuentro con legisladores provinciales que integran la comisión de Educación. Durante esa reunión expresó su apoyo al Foro Educativo Provincial que revisará las políticas para el sector de educación y subrayó que es fundamental que se garanticen los 180 días de clases. 
 
¿Cuáles son los desafíos de la educación argentina hoy?
El principal desafío es el proceso de inclusión de los que están fuera de la escuela porque habían desertado o porque nunca habían alcanzado ir a la escuela. Y además,  mantener a los que están en la escuela. No sea cosa que se vayan por los mismos motivos por los que no habían ingresado antes. 
 
¿Otro desafío sería una nueva Ley de Financiamiento Educativo?
Sí, o una modificatoria de la actual ley. El objetivo de esta ley se cumplió en un 80 por ciento. La ley queda convertida en una caja vacía por lo tanto hace falta tomar decisiones concretas. Una decisión es el de la inversión. El Producto Bruto Interno argentino está creciendo mucho, por lo tanto la inversión en educación también. Haber llegado al 6 por ciento, que era lo proyectado por la Ley de Financiamiento Educativo en 2005, es muy importante. Lo primordial pasa por hacer una buena planificación para la educación superior y la capacitación docente de primaria y secundaria. 
 
El presupuesto en educación ¿nunca alcanza?  
De todas maneras el actual presupuesto es alto. Los salarios docentes han mejorado mucho con lo cual no quiere decir que no deban irse ajustando al aumento del costo de vida. Los salarios de los docentes universitarios aumentaron un 400 por ciento y el de los investigadores un poco más. Ha habido una enorme inversión en la construcción de escuelas y además existe un plan de refacción de escuelas y una fuerte inversión en educación técnica. En la Ley de Financiamiento Educativo hay que renovar estas cuestiones. 
 
Otro debate es la inversión entre Nación y provincias.
Sí, porque la ley actual establece que el gobierno nacional invierte el 40 por ciento y las provincias el 60 por ciento. Las provincias están pidiendo que se invierta la relación, a lo mejor no de manera inmediata pero sí que haya una perspectiva de ir invirtiendo esa relación. Luego está el tema del aporte de Nación a través del programa de compensación a once provincias. Esto está dentro de la Ley de Financiamiento. 
 
Usted plantea la necesidad de hacer un acuerdo político educativo. 
La Ley de Financiamiento Educativo tiene que ser un gran acuerdo de política educativa. Al leer la ley se tiene que poder entender cuál es la política educativa del gobierno, y que tiene que ser acorde a los objetivos de la Ley de Educación Nacional. 

¿Cuál es su opinión acerca de la formación y capacitación de los docentes?
Si el objetivo es que la educación y las políticas educativas tengan éxito, tenemos que contar con padres, alumnos, planes, inversión y docentes que puedan acceder a la capacitación en forma constante. Hace falta que se trabaje con el Instituto Nacional de Formación Docente en cada provincia y que se haga hincapié en el refuerzo de la formación disciplinaria de los docentes. Creo que lo más importante es que cada docente maneje muy bien su disciplina para poder enseñarla. 
 
¿Cómo desarrollar el proceso de vinculación entre escuela y trabajo, en vista al modelo productivo del país? 
Cuando se hizo la Ley de Educación Nacional tuvimos como preocupación central la relación entre educación y trabajo. Lamentablemente nuestros chicos empiezan a trabajar cuando están todavía en la secundaria. Entonces, que menos que, aparte de luchar contra el trabajo infantil, darle recursos para cuando ingresen al mundo laboral tengan los saberes necesarios. Introducir el trabajo como concepto en toda la escolaridad obligatoria desde la sala de 5 y en la secundaria. En la educación media y media superior, la capacitación en relación a la orientación de las carreras y de la investigación a las necesidades que va presentando el desarrollo del país. Para planificar hay que hacer cambios en la Ley de Educación Superior. Más allá de las carreras es necesario no dejar en manos del mercado el desarrollo del sistema de educación superior. El desafío es pensar un sistema educativo vinculado a un modelo de desarrollo.
 
¿Qué significa calidad educativa?
La calidad educativa es un concepto vacío. En todo caso calidad educativa es que los chicos aprendan lo que está programado eso es que haya una correspondencia entre la edad cronológica y el grado al cual concurren, o sea que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle como corresponde.
 
¿Cuál es la importancia de la  implementación de la Asignación Universal por Hijo?
Es un fuerte impulso porque favorece la vuelta al colegio de chicos que habían desertado. Tiene un efecto de inclusión social importante. Ahora desde la política hay que responder con planes concretos que contengan para que los chicos no vuelvan a desertar. 

Por PABLO MONTANARO
Fuente
Diario La Mañana de Neuquén
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