jueves, 25 de junio de 2009

Malestar docente segunda parte

Esta es la segunda y última parte del trabajo sobre el "Stress Docente", que se preparara para la Comunidad Valenciana. Ciertamente su aplicación llevaría a una mejor convivencia en las escuelas, y a reducir el ausentismo entre otros beneficios.
El malestar docente existe, y negarlo es precisamente aumentar su magnitud

martes, 16 de junio de 2009

El malestar docente

El stress que sufren los docentes es sistemáticamente negado, siempre lo fue. En San Luis, República Argentina nunca se hizo nada por disminuirlo ¿Sirve esta actitud al Sistema Educativo? ¿Es útil para los alumnos? Las respuestas son obvias. Pero podemos tomar ejemplo de otros lugares, como por ejemplo la Comunidad Valenciana, de donde tomo el siguiente trabajo.
Se trata de una serie de actividades a desarrollar en el seno de un centro escolar, con la finalidad de disminuir el estres laboral docente. Si desea bajar el archivo en formato pdf, hacer clic ACA.

martes, 9 de junio de 2009

Más ordenadores no garantizan nada

La nota que reproduzco se publicó en Málaga.es y presenta un panorama que puede dejar enseñanzas a la educación en San Luis

Un estudio revela que a más portátiles en las escuelas peores resultados académicos · España no carece de PC, pero no ha sabido integrarlos dentro de un proyecto pedagógico del centro y de formación

Arreglar la educación con ordenadores fue la propuesta del Gobierno, en el Debate del estado de la Nación. La propuesta de facilitar más de 400.000 portátiles a los alumnos de Primaria y ESO fue la medida estrella para un sistema educativo con un fracaso escolar del 30,8%, un abandono educativo temprano del 31% y con sólo un 60% de los jóvenes que alcanzan la Secundaria superior. No hay datos que avalen la eficacia de tal medidas en los resultados escolares de los alumnos. Un informe de la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) llega a la conclusión de que el problema en España no es de falta de equipos, sino de cómo se utilizan. El estudio, llamado Informe de Tecnología Educativa 2008, revela que si faltan equipos no es entre los alumnos, sino entre los profesores. Una de las conclusiones se refiere a que los docentes son el único colectivo de trabajadores a nivel universitario que no dispone de un ordenador propio en el centro de trabajo.

La presencia de ordenadores en los centros escolares españoles no está contribuyendo a mejorar los resultados académicos, sino que se relaciona con una moderada caída del rendimiento de los alumnos, revela un estudio sobre la influencia de los ordenadores en las aulas -basados en datos del informe PISA 2006-, publicado en el último número de la revista Magisterio, especializada en educación.

En concreto, el aumento en la ratio del centro de un ordenador cada diez alumnos se relaciona con una caída de casi nueve puntos de la escala PISA en el rendimiento medio neto del centro, que se calcula tras eliminar el efecto del nivel socioeconómico medio de los alumnos escolarizados en el centro, pues el rendimiento bruto es de 15 puntos negativos.

España no ha encontrado aún un modelo de implantación de ordenadores en los centros que consiga aumentar el rendimiento de los alumnos, a pesar de la enorme inversión que representa la informatización de los colegios, indican los datos de la citada publicación. Otros estudios indican que poner ordenadores a los alumnos no los ayuda a mejoras sus notas, y que España carece, más que de falta d de ordenadores, de integrarlos dentro de un proyecto pedagógico del centro, de disponibilidad de PC para los profesores o de falta de formación, cita la revista Magisterio.

Como dice el informe de la CECE "el profesor debe salir a escena, a dar su clase, con seguridad sobre lo que va a hacer, y no puede permitirse hacer el ridículo con una tecnología novedosa delante de los alumnos. Y eso se consigue con formación". Además, el sistema educativo español carece de estímulos para impulsar al docente a usar los ordenadores. "Hace falta un plan que vuelva a poner el acento no en los equipos ni en los alumnos, sino en los docentes", concluye el estudio de Tecnología Educativa 2008.

No es un problema propio sólo de España: en Europa Occidental la mayoría de los países tienen problemas similares, pues la presencia de más ordenadores en las aulas también se relaciona con bajadas de rendimiento o, simplemente, no tienen efecto. Sólo Bélgica e Italia consiguen obtener un resultado positivo significativo, aunque moderado, del aumento de la ratio de PC por alumno. Sin embargo, los peores rendimientos los obtienen países como Holanda e Irlanda.

El estudio de Magisterio se ha realizado utilizando las variables de centro y los rendimientos medios de los colegios participantes en el informe PISA 2006, y se ha centrado en los países de Europa Occidental para los que existían datos.



http://www.malagahoy.es/article/sociedad/443109/mas/ordenadores/no/garantizan/nada.html

martes, 2 de junio de 2009

Temas para asociación de Madres y Padres

Una nota muy corta aparecida en “las provincias.es” me hizo preguntarme ¿Qué funciones cumplen en San Luis las Asociaciones de Padres y Madres? ¿Qué cuestiones preocupan? ¿No necesitan de una buena reflexión? ¿No tienen acaso los mismos problemas? Transcribo la nota:

Una encuesta recoge los temas de interés a tratar en la futura escuela de padres
El ayuntamiento de Sant Joan realizó una encuesta con el fin de sondear los temas de interés para la futura Escuela de Madres y Padres. Según se desprende de esta encuesta, elaborada en colaboración con las Ampas (se trata de las Asociaciones de Madres y Padres) de los colegios del municipio, las dos cuestiones que más preocupan a las familias son cómo establecer normas y límites y qué hacer con su tiempo de ocio.

Frente al modelo actual de sociedad, en constante cambio de valores y conocimientos, la escuela quiere ser un espacio de encuentro y reflexión entre la Comunidad Educativa y la Familia que permita profundizar en los conocimientos, habilidades y estrategias para abordar con eficacia el papel de padres y madres.

La asunción de normas y límites es un hito fundamental para favorecer el desarrollo de los pequeños y conseguir un comportamiento responsable y consecuente en el futuro. Los padres y madres son conscientes de dicha importancia y se plantean dudas sobre cuándo y dónde establecer esos límites.

No es extraño encontrarse con la imagen del niño pegado a la videoconsola, la niña sentada delante del ordenador y los padres viendo televisión. Parece que las familias consultadas están interesadas en romper con esa dinámica y desarrollar el tiempo de esparcimiento

Otras cuestiones como ayudar con los deberes, la prevención del consumo de drogas y el cambio que supone pasar del colegio al instituto también merecen una atención especial.

Fuente:
http://www.lasprovincias.es/valencia/20090530/comarcas/encuesta-recoge-temas-interes-20090530.html
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